Improving students’ mathematical communication skills through the guided inquiry learning model with Desmos
DOI:
https://doi.org/10.30606/absis.v8i2.3226Keywords:
mathematical communication, guided inquiry learning, Desmos application, kemampuan komunikasi matematisAbstract
One of the essential skills students must develop in mathematics learning is mathematical communication. However, field observations indicate that students still exhibit weaknesses in this area. Therefore, it is necessary to implement a learning model supported by digital media that facilitates students in expressing and communicating mathematical ideas more effectively. The guided inquiry learning model, when integrated with interactive media such as Desmos, offers a promising alternative. Desmos is a dynamic graphing application that allows students to explore mathematical concepts visually and interactively, thereby supporting deeper conceptual understanding and communication. This study employed a quasi-experimental design aimed at examining the improvement of students’ mathematical communication skills through the implementation of a guided inquiry learning model with Desmos. The population consisted of all ninth-grade students at SMP Negeri 45 Bandar Lampung in the 2024/2025 academic year, totaling 107 students across four classes. The samples were selected using a cluster random sampling technique and comprised class 9.3 (27 students) as the experimental group and class 9.2 (26 students) as the control group. The research design used was a posttest-only control group design. Quantitative data were collected through a mathematical communication skills test. Based on hypothesis testing using an independent sample t-test at a significance level of α = 0.05, the results showed that t-count > t-table (2.08 > 1.67). Thus, it can be concluded that the application of the guided inquiry learning model with Desmos significantly improves students’ mathematical communication skills.
Downloads
References
Anam, K. (2016). Pembelajaran berbasis inkuiri terbimbing: Metode dan aplikasi. Pustaka Belajar.
Desmos, Inc. (2017). Desmos user guide. Desmos, Inc.
Faelani, U. H. (2020). Eksperimentasi model pembelajaran inkuiri terbimbing dan discovery learning pada pembelajaran fisika. Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNMA, 498–508. https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/view/359
Faradisa, M., Sulistio, M. Z., & Ayu, A. Y. (2019). Penggunaan aplikasi GeoGebra pada pembelajaran matematika materi poligon dan sudut sebagai sarana meningkatkan kemampuan siswa. Jurnal Equation: Teori dan Penelitian Pendidikan Matematika, 1(2), 166. https://doi.org/10.29300/equation.v1i2.2294
Fransiska, L. O., Ariani, N., & Hamdi, H. (2024). Pemanfaatan sumber belajar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan KITA, 1(1), 1–14. https://ojs.umb-bungo.ac.id/index.php/pddKita/article/view/1411
Hafidhoh, N., & Marlina, R. (2021). Kemampuan komunikasi matematis siswa SMP pada materi sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). Delta-Pi: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 10(1), 59–74. https://doi.org/10.33387/dpi.v10i1.2785
Haqiki, N. E., Asnawati, R., & Djalil, A. (2016). Penerapan model guided inquiry untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa. Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Lampung, 4(1). https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/MTK/article/view/10828/7463
Heriyanto, Sudiansyah, & Yani, A. T. (2022). Peningkatan kemampuan koneksi dan komunikasi matematis siswa melalui Google Classroom dengan bantuan aplikasi Desmos. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(3), 3221–3235. https://edukatif.org/index.php/edukatif/index
Ishartono, N., Kristanto, Y. D., & Setyawan, F. (2018). Upaya peningkatan kemampuan guru matematika SMA dalam memvisualisasikan materi ajar dengan menggunakan website Desmos. Prosiding University Research Colloquium, 78–86.
Khaesarani, I. R., & Hasibuan, E. K. (2021). Studi kepustakaan tentang model pembelajaran Think Pair Share (TPS) dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya, 15(3), 37–49. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPM/article/view/38716
Kristanto, Y. D. (2021). Pelatihan desain aktivitas pembelajaran matematika digital dengan menggunakan Desmos. JPKM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 27(3), 192–199. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpkm/article/view/23908
Nisa, L. C., Isnawati, A. R., Rachmawati, A. K., & Miasary, S. D. (2025). Pemanfaatan Desmos untuk pembelajaran matematika interaktif bagi guru matematika SMK di Salatiga. Jurnal Nuansa Akademik: Jurnal Pembangunan Masyarakat, 1(10), 59–72. https://doi.org/10.47200/jnajpm.v10i1.2675
Prayitno, S., Suwarsono, & Siswono, T. Y. (2013). Identifikasi indikator kemampuan komunikasi matematis siswa dalam menyelesaikan soal matematika berjenjang pada tiap-tiap jenjangnya. In Konferensi Nasional Pendidikan Matematika V (pp. 27–30). Universitas Negeri Malang.
Purnama, I. L., & Afriansyah, E. A. (2016). Kemampuan komunikasi matematis siswa ditinjau melalui model pembelajaran kooperatif tipe Complete Sentence dan Team Quiz. Jurnal Pendidikan Matematika, 10(1), 27–42. https://doi.org/10.22342/jpm.10.1.3267.27-42
Purnomo, J. (2021). Kebermanfaatan penggunaan GeoGebra dalam pembelajaran matematika. Indonesian Digital Journal of Mathematics and Education, 8(1), 9–22. https://ejournal.undip.ac.id/index.php/pasopati/article/view/20571
Ramadhan, S., & Setyaningrum, W. (2024). Analysis of mathematical communication skills vocational school students assisted Desmos in solving mathematics of finance. Kreano: Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 15(1), 234–247. https://doi.org/10.15294/67p6jn82
Rianandari, A. N., & Purnomo, H. (2023). Penerapan model guided inquiry terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran tematik terpadu di kelas II sekolah dasar. Khazanah Pendidikan, 17(2), 237–246. https://jurnalnasional.ump.ac.id/index.php/khazanah/article/view/18263
Sari, I. P., Yensy, N. A., & Maizora, S. (2019). Perbandingan hasil belajar matematika antara pembelajaran kooperatif tipe TTW dengan pembelajaran ekspositori. Jurnal Penelitian Pembelajaran Matematika Sekolah (JP2MS), 3(3), 329–334. https://doi.org/10.33369/jp2ms.3.3.329-334
Sibarani, G., Simanjorang, M. M., & Mukhtar. (2021). Analisis kesulitan komunikasi matematis dengan penerapan pembelajaran matematika realistik di kelas X SMA. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(3), 3459–3468. https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1517
Silfi, R. K., & Umatin, C. (2019). Pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing terhadap motivasi dan hasil belajar siswa kelas VII SMPN 1 Sumbergempol Tulungagung. J-PIPS (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial), 5(2), 106–113. https://doi.org/10.18860/jpips.v5i2.7031
Simanullang, C. M. (2023). Pengembangan media pembelajaran interaktif untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VIII. Jurnal Ilmiah Pendidikan Holistik (JIPH), 2(2), 197–216. https://doi.org/10.55927/jiph.v2i2.3924
Sudjana. (2005). Metoda statistika. Tarsito.
Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020). Pentingnya media dalam pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar di sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 23–27. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.77
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Salsabila, Sri Hastuti Noer, Agung Putra Wijaya
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
